一、屏東大學輔導員分享第3位屏大學生個案能力分析，並搭配生動的表演展現學生對於師長或同學的互動行為。

二、講師分享精神科陳醫師關於「作為師長，可以怎麼協助兒少？」及「與身心特殊需求族群在故事館相遇，討論繪本裡的人文關懷。」談論的內容，藉此表達可以透過不同的方式去向需要關心的人傳遞自己的關懷以及支持陪伴。

三、安排職場面試梳化及形象照攝影課程，使輔導員得以親身體驗準備面試的流程，如梳化妝注意事項、平面照片攝影以未來作為履歷使用、面對鏡頭肢體展現方式，如何放鬆身體與集中精神等。

四、針對上次課程輔導員覺得重要的課程主題及目標進行討論，並且描述主題、目標及分配由哪位輔導員負責何種主題。但主題能有許多不同的面向，經講師與輔導員討論後將主題聚焦於學生的一天，從早上起床到晚上就寢時的行為順序、社交能力、情緒及生活管理等。

一、根據上午課程的主題分組，請各組輔導員針對負責的主題透過教具以樹狀圖或心智圖的方式進行討論及安排授課規劃，並於課堂中上台分享。

二、此堂課程係為第三階段各輔導員擔任課程講師之授課主題前置規畫，主題包含相見歡、通訊軟體使用禮儀、生活動機與態度、社交能力、生活管理等。接著由課程主題進一步發展課程目標，如對於未來生活藍圖的想像調查及敘述、金錢、獨立及成就感的來源、排列重要事項的優先順序、情緒管理及求助等。

三、各輔導員針對自己負責的主題上台分享，並與講師及其他輔導員們討論此主題可以有哪些優化的部分，也許可以使用哪些教材、教具，講師亦提醒因各主題時間有限，輔導員需留意想要傳達的訊息量是否過多，以及想要聚焦的範圍是否過大，加上學生的專注力可能不盡理想，因此就可能需要簡化過於繁複的課程規畫。